La famille, l'élève et l'enseignant sont associés à toutes les étapes de cette démarche.

• Les troubles spécifiques du langage oral (dysphasie) se traduisent par un déficit structurel durable et significatif des performances verbales, chez un enfant qui connaît par ailleurs un développement quasi normal dans les domaines de l'éveil non verbal.
• Les troubles spécifiques du langage écrit (dyslexie, dysorthographie, …) sont la difficulté dans l'apprentissage de la lecture, en dehors de toute anomalie visuelle ou auditive, de tout retard intellectuel ou de scolarisation, en l'absence de difficulté psychologique primaire et pour un enfant évoluant dans un environnement affectif, social et culturel ordinaire.

Le document est destiné aux professionnels de l'Education nationale du département du Maine-et-Loire.

L'enseignant est le premier observateur des difficultés d'un élève. C'est lui qui organise une aide adaptée. Pour cela, il prend en compte les observations des familles, des professionnels de la santé et des membres du RASED.

Bilans systématiques de santé fait en PS et GS et à la demande des parents et des enseignants durant toute la scolarité.

Une synthèse, avec le RASED aura lieu suite au bilan de santé réalisé au cours de l'année.

RASED (le Réseau d'aide)

Médecins scolaires, PPSF (PMI)

CMP, CMPP (Centre médico-psychologique)

CMPP (Centre médico-psycho-pédagogique)

SESSAD (Service d'éducation spécialisée et de soins à domicile)

SSEFIS (Service de soutien à l'éducation familiale et à l'intégration scolaire)

Lorsqu'un diagnostic du trouble spécifique du langage a été établi par un centre de référence, élaboration d'un projet d'intégration.

CONTACTS SOUHAITABLES

• Orthophonistes
• Autres intervenants para médicaux

Définition des rôles spécifiques de chacun

1. La famille.

Ayant la responsabilité éducative principale de l'enfant, la famille (ou son représentant) doit être associée à toutes les étapes de l'accompagnement et du diagnostic. La famille pourra autoriser les différents professionnels à échanger leurs informations dans un souci de complémentarité.

2. Le directeur d'école.

Il est garant de la prise en compte de tout élève en difficulté dans son école.

Il convoque les équipes éducatives.

Il assure la mise en œuvre du projet individuel.

3. Les membres du RASED.

• Les missions du psychologue scolaire concernent les élèves en difficulté à l'école, les maîtres, les familles. Le psychologue établit les liens nécessaires avec les instances extérieures à l'école et réalise les examens psychologiques dans le cadre de la CDES. De façon générale, il fait une analyse globale de la situation qui fait difficulté. Il prend en compte les dimensions personnelles et environnementales.
• Le rééducateur travaille à la restauration de l'estime de soi à l'école et l'envie d'apprendre. La rééducation peut-être individuelle ou en très petit groupe, toujours entreprise avec l'accord de la famille et de l'élève. Le rééducateur s'engage aussi dans un travail de prévention (à l'école maternelle) et dans des aides indirectes (auprès des familles, des enseignants…).
• Le maître E a une mission de prévention, d'évaluation et de remédiation dans le domaine de l'acquisition du langage oral et écrit, et dans celui de la structuration de la pensée. :

- repères fondamentaux d'espace et de temps,

- opérations logiques,

- processus cognitifs de représentation, mémorisation et décentration,

Il s'adresse aux élèves capables de se mettre en situation d'apprentissage et d'essayer d'en analyser les stratégies.

1. Les médecins scolaires et les médecins PPSF
(PMI)

- Rôle du médecin

Le médecin de PPSF (PMI) ou du service de promotion de la santé en faveur des élèves :

- pratique un bilan global portant sur le développement physique, neurologique, intellectuel et affectif de l'enfant afin notamment de rechercher des facteurs de risques ou des causes d'ordre neuro-sensoriel, cognitif, affectif, socio-culturel ..

Ce bilan, étayé par les apports des familles et des enseignants, permet d'orienter les enfants qui le nécessitent vers une prise en charge adaptée.

- en lien avec le dispositif d'accompagnement médico socio-éducatif, s'assure de la prise en charge de l'enfant et de son évolution.

- Moment de l'intervention du médecin

Le médecin de PMI ou de promotion de la santé en faveur des élèves peut être amené à intervenir :

- à tout âge à partir de la demande ou de l'inquiétude exprimée par les parents ou l'enseignant.

- systématiquement, pour les enfants faisant partie de la tranche d'âge prévue comme devant bénéficier d'un bilan c'est-à-dire :

- à 3-4 ans par le service de PMI,

- à 5-6 ans par le service de promotion de la santé en faveur des élèves.

2. Contacts utiles

- Centre Charlotte Blouin - 4 rue de l'Abbé Frémond, 49100 ANGERS - e-mail : charlotte.blouin@charlotte-blouin.com

Il s'agit d'un centre de ressources pour enfants et adolescents déficients auditifs ou présentant des troubles spécifiques du langage oral (information, conseil, expertise, accompagnement).

- Association Avenir Dysphasie Anjou

Adresse : 23 rue St Léonard 49000 Angers - Tél : 02 41 44 99 64 ou 02 41 66 96 99 e-mail : aad.anjou@aol.com

- Association des Parents des Enfants Dyslexiques - APEDYS

Aide et accompagnement aux familles et aux enfants

Adresse : 15 rue Le Loyer 49000 Angers - Tél : 02 41 34 12 69