Présentation Dans le cadre de l‘aide directe, une réflexion est à mener sur le problème du nécessaire "partenariat pédagogique " entre le maître E/G, le psychologue et l’enseignant de la classe. Cette concertation entre les différents professionnels (qui permet à 1‘élève suivi par le réseau de mieux se situer par rapport au projet d’aide), ne peut-elle pas s‘inscrire aussi, quand cela semble possible, sous la forme d’une aide indirecte du réseau aux enseignants ?

1- Comment trouver une " entrée " pour intervenir ?

• Dans les cas où l’aide directe n'est pas envisagée

• Enfants en difficulté en cycle 3

• Ecoles éloignées

• Demandes tardives (alors que l’emploi du temps est bouclée)

• Exploitation des évaluations de CE2.

• Groupe de parole —> analyse de pratique.

• Travail d’évaluation d’un élève effectué par le membre du réseau (évaluation des procédures plus particulièrement).

• Proposition par le réseau de moments d’écoute! échanges pour des enseignants qui éprouvent des difficultés à gérer un élève (ou un groupe d’élèves) notamment sur le plan comportemental.

• Avec des groupes d’élèves (observation — prévention)

• actions de prévention en petits groupes hors de la classe.

• animation d’un atelier dans la classe.

• projet pédagogique individualisé diffusé au cours d’une conférence pédagogique.

• document pour aider les enseignants de CE1 à continuer l’apprentissage de la lecture.

• Equipe éducative.

• Conseils de cycle.

• Animation de conférence pédagogique.

3. "Tête à tête" Permanence à l’école.

• Aide au questionnement, rencontre pour faire le point.

• Echanges informels ; passage dans l’école.

• Soutien, écoute, accompagnement d’un maître auprès d’un élève en difficulté.

• Prise en charge d’une demi-classe, " comme un aide-éducateur... "

• Règlement des conflits de personnes — ni SAMU, ni urgences...

- Demande d’aide : la synthèse propose une aide indirecte

- le regard du maître

- le regard du réseau. Quel regard peut-il avoir ? Comment construire une regard

- Entretien / discussion maître / élève => incitation

- Rencontre Enseignant + enseignant spécialisé + parents + enfants.

- Projet pédagogique individualisé explicitation au groupe / classe.

- Régulation

- La demande —> enseignants ou parents.

- Temps de synthèse

• Le regard du réseau ? —> La difficulté est de pouvoir observer et évaluer l’enfant sans commencer une prise en charge individuelle.

• Place des parents ? Est-ce souhaitable que le maître spécialisé (qui aide l’enseignant de la classe) entre en contact avec les parents ?

• Difficile de faire "remonter" les difficultés des enseignants à l’IEN (rôle réseau et CPAIEN à définir)

Proposition de l’équipe AIS faite aux stagiaires: En s’appuyant sur cette réflexion, expérimenter un protocole d’aide indirecte, si possible d’ici le prochain regroupement du mois de mars.